你在游戏中学到了哪些知识？

一、你在游戏中学到了哪些知识？

游戏的最基本作用是愉悦心情，同时游戏也可以让我们学到很多东西。本人不太喜欢玩网络游戏，一是觉得玩网游的成本比较高，又得去网吧，又得冲点卡的，咱没有这方面的预算，再就是担心自己抵制不住网游的吸引与诱惑，索性直接就不玩，也不用担心沉迷网络游戏，省的家长担心。不过手机上的单机小游戏我还是很喜欢玩的，可能在很多朋友看来这种游戏很无聊甚至低级，但在我看来，这种游戏能够玩到极致也是高水平的体现，这种游戏中所蕴含的道理也更加的简洁、直白。

俄罗斯方块，说起这个名字感觉已经很久远了，最早的游戏机几乎都配备这一游戏，简单、无聊但又同时考验着一个人的耐力、组织能力、抗压能力。很多朋友会说，一个叠积木的游戏哪来的这么多说道。其实，往往最简单的事物蕴含的道理越丰富。当一个个积木下落时，你应如何摆放，横放还是竖直，是选择消除当前还是盖高楼等待时机一次性消灭底层建筑获取高分，这都是对游戏者组织能力的考验；一个积木、一百个积木、一千个积木……随着时间的推移，积木数量的增加是对游戏者耐力最大的考验，只有耐住性子，才有通关的可能；堆积的积木越来越高，积木下落的速度越来越快，在这样的高压条件下如何临危不乱做出合理的安排调配决定着游戏的成败。

从简单的游戏中往往可以学到很多进而提升自我。再拿现在玩的比较火的开心消消乐来说一说，其实这款游戏也是在其他组合消除的游戏（比如五彩连珠）基础上丰富演变而来的，套路都是一样的，尽量多的、快的消除游戏中指定的元素，这类游戏需要一个全局观，从整个游戏的角度出发组合消除并不能只考虑当前某个位置的情况，这种全局观同样是当前社会中所普遍要求具有的，所以在玩这类游戏时，这种从全局出发考虑的观念很值得我们学习。

纸牌游戏作为最传统的游戏，无论是在真人游戏还是在线上游戏中，对于团队精神的要求都是必不可少的。个人牌好并不一定导致团队胜利，队友间的配合才是制胜的法宝。这与现如今的社会观念不谋而合，只有合作才能共赢才能取得共同发展。

二、我们可以从玩电脑游戏中学到什么？

我们可以从玩电脑游戏中学到什么……可以在游戏中学到东西：敏捷、反应、开洞大脑，也可以用玩游戏解压心情等多种好处；前提：合理安排自己玩游戏就有如上的好处。我不知道你是中学生还是……什么样的层次的学生，你既然这样问肯定是一个明智的学生，合理安排自己的时间，不过游戏也是一门职业，好好用好了也不错的！如果感兴趣的话，你可以高考后或九年义务结束后可以选择这门职业，在选择时建议你确定就读的专业，再选择学校，你可以综合考虑以下几个方面去着手看学校：

一、首先必须是正规化的学校，知名度高的学校办学实力强，有实力更有保障。

二、教学设备。而各行业是一个专业性非常强的行业，各行业的技术革新也非常快，所以，设备是否专业，设备是否先进等等都在我们的考察范围之内。

三、实训课程。有的专业重在实训，考验动手能力，基础知识学好的同时，精进实操更是十分重要，实训课程决定了一所学校的教学质量。实训课程的比例要比理论课程高，只有将理论实训结合，学习效果才能构建最大化。

四、看管理学校的好与坏，除了看否能教给技术以外，还要考虑到能否提高个人素养，只有不具备了较好的个人素养和高超的技术后，在社会的工作中才会有长远的发展。

五、就业保障就业方面，就业学子就业有何保障，有无长期靠谱的知名合作企业合作，对创业学子来说，创业帮扶是否完善，都需要仔细考量。

首先看学校品牌，大品牌，有规模，一般教学质量都很好。二看学校实训，学技术主要还是要上手去操作，一学期下来练车都度摸不到还怎么学，还要看实训占比正常课时。三看师资力量，老师水平很大程度让你少走弯路。四看服务，好的学校是内有就业服务的，你毕业，学校会容推荐就业，你创业，学校会有创业指导。建议去学校现场感受一下。

最后，兴趣是最好的教师，选择好专业后，再选择学校，这样才不错。

应该利用电脑与网络互联的便捷，好好学习！从电脑上学习课本以外的知识，也可以从电脑上阅读课外读物，丰富知识，增强阅读和自学的能力！

不仅在玩中获取了乐趣,而且还学到了大量的语文知识,既松弛了神经,又收到了益处,可谓一举两得。语文的外延等于生活的外延,作者紧紧抓住“

从电脑游戏中只能把鼠标玩的很熟联，在打游戏的时候学不到什么东西。

可以学习到很多知识的

三、怎样让幼儿在游戏中轻松学数学

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数学是一门抽象性和严密的逻辑性很强的学科,知识性、抽象性、概括性很强,所以幼儿在学习时易产生枯燥乏味的感觉,给教师的教学带来了不少困难.这就要求教师在教学时必须依据数学知识的这些特点,选择有效的教育教学方法,才能收到良好的教学效果.

目前有些幼儿教师,在教学过程中还存在很多问题：数学教育活动目标单一,数学教育活动过程乏味,教师教法单一,操作材料单一,教学内容单调,教学评价单一等等,教师更多地关注数学知识的内容,而较少考虑幼儿数学兴趣及相应的能力培养方面的内容,常常忽视幼儿自身发展水平与发展要求出现内容不能适宜幼儿发展的现象,忽视教育对象的主体性,过于强调自身的主导作用,针对以上诸多问题,在幼儿数学教学中,应从以下几方面考虑：

寓教于乐,激发幼儿的学习兴趣.幼儿教师应该用自己的情绪感染幼儿,激发幼儿的学习兴趣.幼儿年龄小,他们的情绪不稳定且易受感染.教师在教育过程中的情绪如何,直接影响幼儿的学习兴趣.因此,在教学中注意用愉快、欢乐的情绪,生动形象的语言,和对所教内容的喜爱之情来感染、影响幼儿,激发他们的学习兴趣.诗产生了浓厚的学习兴趣,从而取得了良好的教育效果.

在上课时第一步先带动起幼儿的兴趣.准备一段热身操,提高幼儿兴奋度,然后坐下来,休息一下,老师把教学内容安排成游戏的方式,说给幼儿并在前面做示范,这样来提高教学兴趣.如小班让幼儿懂得“1”和“许多”的概念时,可采用大家一起开汽车的游戏.老师说：“我是一辆小汽车,嘀嘀嘀.”幼儿说：“我也是一辆小汽车,嘀嘀嘀.”老师说：“一辆一辆都开到马路上去了”.

通过游戏,让幼儿懂得,一辆车,一辆车接着开,就有许多辆车了；又如：游戏“小兔吃草”,每只小兔都有自己的家(椅子),一只一只小兔跳到草地上去吃草,小兔就有了许多,小兔回家了,每一个家里又只有一只小兔了.通过游戏,使幼儿进一步懂得一个一个合起来就是许多,而许多又可以分成一个一个.这样幼儿情绪高涨,都能自由的把投入游戏中,教师也实现了在游戏中教育价值的引导.

幼儿对数学知识的认识和理解不能从客体本身获得,而是要从改变客体的动作中获得.因此,在数学教学中必须让幼儿亲手操作材料,教师寓教于生活和游戏之中,才能使其获得有关数学概念的直接认识.例如：幼儿独立地分辨出各种几何图形,并将它们一一配对,或者是按老师的要求,操作时自己动脑筋、克服困难、独立解决问题,有了成功的体验.在这样的操作活动中,幼儿对数学活动有了兴趣,同时也增强自己操作的自信心.再如,在教幼儿学习“6”的组成时,可以让幼儿把6个实物分为5个和1个、4个和2个、3个和3个,再把5个和1个、4个和2个、3个和3个合起来成为6个.通过这样操作活动,幼儿不仅能理解了6的组成,还能体验了整体和部分的关系,并有了初步的分析和综合能力.同时,由于操作活动内容的多样化,也使幼儿获得多种数学感性的学习的积极性和主动性.

寓数学教育于日常生活之中.数学来源于生活,又为实际生活服务,幼儿和我们同样生活在这个客观世界中,周围的事物均表现为一定的数量,有一定的颜色、大小、形状等,并以一定的空间形式存在着,这就为幼儿获取数学体验提供了丰富的源泉.如,幼儿在收放玩具时可引导他们学习归类；分点心时,摆椅子时,让幼儿感知物体的数量以及与小朋友的一一对应关系；

幼儿在园过生日分蛋糕时,引导幼儿学习等分；散步时,可引导幼儿比较树的粗细,楼房的高矮,距离的远近；春天,在花坛里,可引导幼儿观察的数量、颜色,并提出问题：“有几朵红花?有几朵黄花?一共有几朵花?”,让幼儿学习自编应用题；秋天,还可以带领幼儿拾落叶,引导幼儿按大小形状、特征不同进行分类计数等等.课堂教学与生活因素是密不可分的,运用贴近幼儿实际的“生活情景”进行随机教学,就能便于幼儿更好地理解问题的本质,认识数学规律,真正使幼儿能从“活动中学”,从“经验中学”.因此,对数学教育活动的最优化,将会给幼儿带来一个崭新的主动探索的世界.

寓数学教育于游戏之中.游戏是幼儿的主要活动之一,是幼儿进行学习的一种有效的方式,它最适宜幼儿的身心发展.正如福禄贝尔所说“游戏是儿童的最高阶段,是这一时期人类发展的最高阶段.因为游戏是内部存在的自我活动的表现……”因此,在教学活动中恰当运用数学游戏,将数学游戏贯穿于幼儿学习.避免了学习的单调与枯燥,又能增强数学学习的愉悦性与趣味性.

例如：中班在教幼儿认识方位时,我就创设了“抢位置”游戏情境,抢到位子后请幼儿再以“开火车”的形式说说自己的前面是谁?后面是谁?左边是谁?右边是谁?再让幼儿转变方向玩,幼儿在愉快的心情下掌握了方位概念.“魔术变变变”则重点让幼儿能分辨三角形,初步认识三角形的特征,同时也培养了幼儿的观察比较能力.幼儿在愉快的游戏中既获得了相关的数学知识,同时也促进了幼儿对数学认识的整理、归纳和提炼,大大调动了幼儿的积极性,使游戏和学习一样浓厚.

寓数学教育于各种学科教育中.幼儿园各科教学应相互融入一体,以幼儿为主体,教师既是活动的引导者,又是活动的合作者,教师要充分发挥幼儿的自主性,激发幼儿学习的情趣.因此,老师在数学教学过程中不能闭门造车,把数学教学渗透到幼儿园各科教学中去,使幼儿在学习数学的过程中既发展了幼儿的口语表达能力,又培养了幼儿的艺术兴趣,也陶冶了幼儿的情操.

例如：在体育活动“小白兔采蘑菇”中,我让幼儿每个人去采摘一个蘑菇,数数采了几个蘑菇?还剩几个?还要几只小白兔去帮忙.在科学教育中,幼儿可以自然地运用测量、数数等方法发现物体之间的数量关系和空间关系,提高数学应用意识,发展分析问题、解决问题的能力.在艺术欣赏活动中,我们可以让孩子欣赏自然界中蕴含数学美的物体,如花朵、蝴蝶、贝壳、蜂房、该类植物的叶子、向日葵花盘等,使幼儿感受排列形式上的秩序美与和谐美.在语言活动也不例外,数学概念的内化和语言技能的发展是儿童智力发展的两个重要方面,二者相互作用、相互促进.

一、情节性数学游戏  游戏以一个主题贯穿，通过游戏情节的安排来体现所要学习的数学知识。如，在小班的数学活动认识“1”和“许多”中，我们设计了“小鸡捉虫”的游戏，教师，幼儿分别扮演“1只鸡妈妈”和“许多小小鸡”。教师以鸡妈妈的口吻说：“今天天气真好，妈妈带你们到草地上去捉虫子，每只小鸡只捉一条虫子，然后交给妈妈。”“一条虫子一条虫子和起来就是很多很多的虫子”，在这一系列情节中渗透“1”和“许多”的数学概念。这样既让幼儿熟练的掌握了数学初步知识，同时又促进了幼儿观察力，想象力和思维能力的发展。  二、操作性数学游戏  苏联著名教育学家霍姆林斯基曾经说过：“智慧之花开在手指尖上。”可见操作活动对促进幼儿掌握初步数学知识的作用是很明显的。幼儿只有通过自己的操作活动，才能借助于被操作的

物体获得数学感性经验，整理数学表象，主动领会和构建起抽象的初步数概念。