物理折射的虚像？

文章来源：未知作者：礁石游戏网发布时间：2025-04-01 06:22

一、物理折射的虚像？

凸透镜成像规律物体放在焦点之外，在凸透镜另一侧成倒立的实像，实像有缩小、等大、放大三种。

物距越小，像距越大，实像越大。

物体放在焦点之内，在凸透镜同一侧成正立放大的虚像。

物距越小，像距越小，虚像越小。

在光学中，由实际光线汇聚成的像，称为实像；反之，则称为虚像。有经验的物理老师，在讲述实像和虚像的区别时，往往会提到这样一种区分方法：“实像都是倒立的，而虚像都是正立的。”所谓“正立”和“倒立”，当然是相对于原像而言。

平面镜、凸面镜和凹透镜所成的三种虚像，都是正立的；而凹面镜和凸透镜所成的实像，以及小孔成像中所成的实像，无一例外都是倒立的。

当然，凹面镜和凸透镜也可以成虚像，而它们所成的两种虚像，同样是正立的状态。那么人类的眼睛所成的像，是实像还是虚像呢？

我们知道，人眼的结构相当于一个凹透镜，那么外界物体在视网膜上所成的像，一定是实像。

根据上面的经验规律，视网膜上的物像似乎应该是倒立的。可是我们平常看见的任何物体，明明是正立的啊？

这个与“经验规律”发生冲突的问题，实际上涉及到大脑皮层的调整作用以及生活经验的影响。

当物体与凸透镜的距离大于透镜的焦距时，物体成倒立的像，当物体从较远处向透镜靠近时，像逐渐变大，像到透镜的距离也逐渐变大；当物体与透镜的距离小于焦距时，物体成放大的像，这个像不是实际折射光线的会聚点，而是它们的反向延长线的交点，用光屏接收不到，是虚像。

可与平面镜所成的虚像对比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。

当物体与透镜的距离大于焦距时，物体成倒立的像，这个像是蜡烛射向凸透镜的光经过凸透镜会聚而成的，是实际光线的会聚点，能用光屏承接，是实像。

当物体与透镜的距离小于焦距时，物体成正立的虚像。与凸透镜的区别一.结构不同凸透镜是由两面磨成球面的透明镜体组成凹面镜是由一面是凹面而另一面不透明的镜体组成二.对光线的作用不同凸透镜主要对光线起折射作用凹面镜主要对光线起反射作用三.成像性质不同凸透镜是折射成像凹面镜是反射成像凸透镜是折射成像成的像可以是正、倒；虚、实；放、缩。起聚光作用凹面镜是反射成像只能成缩小的正立像。起散光作用透镜（包括凸透镜）是使光线透过，使用光线折后成像的仪器，光线尊守折射定律。

面镜（包括凸面镜）不是使光线透过，而是反射回去成像的仪器，光线尊守反射定律。

凸透镜可以成倒立放大、等大、缩小的实像或正立放大的虚像。也可把平行光会聚，可把焦点发出的光线折射成平行光。

凸面镜只能成正立缩小的虚像，主要用扩大视野。

凹透镜两侧面均为球面或一侧是球面另一侧是平面的透明体，中间部分较薄，称为凹透镜。分为双凹、平凹及凸凹透镜三种。

其两面曲率中心之连线称为主轴，其中央之点O称为光心。

通过光心的光线，无论来自何方均不折射。

平行主轴之光束，照于凹透镜上折射后向四方发散，逆其发散方向的延长线，则均会于与光源同侧之一点F，其折射光线恰如从F点发出，此点称为虚焦点。

在透镜两侧各有一个。

凹透镜又称为发散透镜。

凹透镜的焦距，是指由焦点到透镜中心的距离。

透镜的球面曲率半径越大其焦距越长，如为薄透镜，则其两侧之焦距相等。对于薄凹透镜：当物体为实物时，成正立、缩小的虚像，像和物在透镜的同侧；当物体为虚物，凹透镜到虚物的距离为一倍焦距（指绝对值）以内时，成正立、放大的实像，像与物在透镜的同侧；当物体为虚物，凹透镜到虚物的距离为一倍焦距（指绝对值）时，成像于无穷远；当物体为虚物，凹透镜到虚物的距离为一倍焦距以外两倍焦距以内（均指绝对值）时，成倒立、放大的虚像，像与物在透镜的异侧；当物体为虚物，凹透镜到虚物的距离为两倍焦距（指绝对值）时，成与物体同样大小的虚像，像与物在透镜的异侧；当物体为虚物，凹透镜到虚物的距离为两倍焦距以外（指绝对值）时，成倒立、缩小的虚像，像与物在透镜的异侧。如果是厚的弯月形凹透镜，情况会更复杂。当厚度足够大时相当于伽利略望远镜，厚度更大时还会相当于正透镜。

二、物理折射率？

折射率，光在真空中的传播速度与光在该介质中的传播速度之比。折射率与波长的关系：λ'=λ/n。绝对折射：n=sinγ/sinβ

三、光的折射物理教学反思


光的折射物理教学反思

物理教学一直以来都是学生们头疼的问题之一。尤其是光的折射这个难点知识，难以引起学生的兴趣，更难以让他们深入理解。面对这一问题，我们需要进行反思，并尝试一些新的教学方法来提高学生对光的折射的理解和学习兴趣。

传统的教学方法往往过于注重理论性知识的灌输，忽视了学生的实践和观察能力。我们应该让学生亲身参与到折射实验中，通过实践来感受光的折射现象。可以设计一些简单而有趣的实验，让学生亲自操作设备，观察并记录实验结果。例如，我们可以让学生用透明杯子注满水，然后在水中插入一支铅笔，观察水面折射后的铅笔形状变化。通过这样的实验，学生能够直观地认识到光的折射现象。

另外，我们还可以通过引入一些具体的生活案例来增加学生对光的折射的兴趣。例如，在生活中我们经常会遇到折射现象，如水中的游泳池底部显得更浅，杯子中的吸管看起来弯曲等等。教师可以引导学生探究其中的原理，让学生自己思考并给出解释。这样一来，学生会更加主动地学习，同时也能将所学知识与生活实际联系起来。

此外，利用多媒体技术也是提高教学效果的一种方法。通过展示一些精美的图片、动画和视频，可以直观地展示光的折射现象。学生可以通过观看这些内容来加深对光的折射的理解。同时，教师还可以结合多媒体技术设计一些互动教学环节，让学生积极参与其中，提高学习效果。

此外，我们还可以通过激发学生的好奇心，引导他们自己去探究光的折射的原理。例如，我们可以提出一些问题，让学生自己去思考和寻找答案。通过这样的方式，学生能够主动地进行学习，形成深入思考的习惯。同时，教师也要给予学生充分的支持和指导，引导他们正确地进行实验和探究。

此外，我们还可以将光的折射与实际应用结合起来进行教学。光的折射在日常生活和工程领域中有着广泛的应用，如光纤通信、显微镜、护目镜等。通过介绍这些实际应用，学生能够更好地理解光的折射的重要性和实际意义。同时，学生也能够对自己所学知识的应用产生浓厚的兴趣。

综上所述，提高光的折射物理教学的有效方法包括：让学生参与实践、引入生活案例、利用多媒体技术、激发学生的好奇心和将光的折射与实际应用结合。通过这些方法的运用，我们能够有效地提高学生对光的折射的理解和学习兴趣，使物理教学更加生动有趣。

希望每一个物理教师都能够意识到这一问题，并积极尝试新的教学方法，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和创造力。

四、初中物理折射教学设计反思

初中物理折射教学设计反思

在初中物理教学中，折射是一个重要的概念，它涉及光在不同介质中的传播规律。为了帮助学生理解折射现象以及相关的公式和定律，教学设计起着至关重要的作用。然而，在实际教学过程中，我发现自己的教学设计还有一些不足。在本文中，我将对自己的初中物理折射教学设计进行反思，以期提高教学效果。

教学设计背景

初中物理折射教学通常在光学单元的后半部分进行。学生已经学习过光的传播、直线传播定律等基础知识，并掌握了光的反射规律。引入折射的概念，可以帮助学生更好地理解光在不同介质中的传播和反射规律的联系与区别。

教学目标

通过本节课的教学，希望学生能够达到以下目标：

理解折射的概念，知道光在不同介质中的传播规律。
掌握折射定律的表达式，能够解决简单的折射问题。
能够应用折射定律解释实际生活中的现象。

教学活动

活动一：引入折射的概念

在教学开始前，我会通过一个简单的实验来引起学生对折射现象的注意。我会将一根铅笔放在一半浸没在水中，让学生观察铅笔看起来弯曲的现象。通过这个实验，我可以引导学生思考光在不同介质中的传播规律，并引入折射的概念。

在引入概念后，我会给学生讲解折射定律的表达式及其含义。同时，我会通过案例分析和示意图来帮助学生理解折射的过程。这样可以使学生更加直观地掌握折射定律，并能够运用它解决简单的折射问题。

活动二：实践探究

为了帮助学生深入理解折射定律的应用，我设计了一系列的实践探究活动。这些活动可以让学生通过观察和实验，亲身感受折射现象，并探究光在不同介质中的传播规律。

在实践探究中，我会组织学生进行小组合作，每个小组都可以选择一个感兴趣的实验。例如，他们可以用水和玻璃做一个简单的折射实验，观察光线进入不同介质后的路径变化。或者他们可以利用凸透镜和平面镜的组合来研究光束的折射和反射现象。

通过实践探究，学生不仅可以加深对折射的理解，还可以培养观察、实验和分析的能力。

活动三：应用案例分析

为了让学生将折射定律应用到实际生活中的问题解决中，我会设计一些案例分析活动。这些活动会涉及生活中常见的折射现象，如光在水面上的折射、棱镜的折射等。

学生需要根据已学的折射定律，分析和解决这些案例中的问题。通过应用案例分析，可以培养学生的问题解决能力和抽象思维能力，让他们将所学的知识与实际问题联系起来。

教学反思

在教学过程中，我发现一些需要改进的地方。首先，我应该更加注重学生的参与和互动。在活动设计中，我会引入更多的讨论环节，鼓励学生分享和交流自己的观点，增强他们的学习兴趣和主动性。

另外，我发现一些学生对折射定律的计算公式掌握不够牢固。为了帮助学生更好地掌握公式，我会设计更多的练习题和实践活动。通过反复训练和应用，学生可以更好地理解公式的意义，并能够熟练运用。

总的来说，初中物理折射教学设计需要兼顾理论和实践，注重培养学生的观察、实验和问题解决能力。通过引入趣味实验、实践探索和案例分析，可以帮助学生提高对折射的理解和应用能力。在今后的教学中，我将不断改进和完善自己的教学设计，以提高教学效果。

五、初中物理垂直折射图画法？

初中物理垂直折射，入射光线，法线和折射光线重合。入射后直接进入另一种物质，传播方向不变。

六、问，物理，光的折射，筷子？

在碗中筷子发生折射现象时是变细，因为碗里的水面是一个凹面，这就形成一个凹面折射的情况。

光线穿过凹面就会向一点聚集（凸面就是向外发散），然后由于在碗那么小的空间内我们是看不到筷子的光线完全聚焦一点的，只能看到被聚集后的一部分光线。

所以，就看起来比水面上的要细咯。

表达得可能不是很好。

希望对你有帮助 ↖(^ω^)↗

七、物理光的折射画图技巧？

光的折射有二种情况:从密度小的物质进入密度大的物质。或者从密度大的物质到密度小的物质。

如果从密度小的物质(如空气)到密度大的物质(如水)，折射光线靠近法线，让直尺与入射光线重合，向靠近主光轴方向旋转一下，就可以画出折射光线。

如果从密度大的物质(如玻璃)到密度小的物质(如水)，折射光线远离法线，让直尺与入射光线重合，向远离主光轴的方向旋转一下，就可以画出折射光线了。

八、大学物理折射率公式？

光的波长和折射率的关系：同一单色光在不同介质中传播，频率不变而波长不同。以λ表示光在真空中的波长，n表示介质的折射率，则光在介质中的波长λ'为：λ'=λ/n。

1、绝对折射公式：设光在某种媒质中的速度为v，由于真空中的光速为c，所以这种媒质的绝对折射率公式：n=c/v；在可见光范围内，由于光在真空中传播的速度最大，故其它介质的折射率都大于1。光在等离子体中相速度可以远大于c，所以等离子体折射率小于1。

2、相对折射率公式：n=sinθ/sinθ‘=n’/n=v/v‘光学介质的一个基本参量。即光在真空中的速度c与在介质中的相速v之比。扩展资料：在讨论弹性波的传播时，会假设媒质是连续的，因为当波长远大于媒质分子之间的距离时，媒质中一波长的距离内，有无数个分子在陆续振动，宏观上看来，媒质就像是连续的；但如果波源的频率极高，波长极小，当波长小到等于或小于分子间距离的数量级时，相距约为一波长的两个分子之间，不再存在其他分子，不能再认为媒质是连续的，也不能传播弹性波了。高度真空中分子间的距离极大，不能传播声波就是这个原因。